奕初世纪沈阳市初中学生综合素质评价方案

2、西席需要掌握基本的评价要领。西席掌握形成性评价的基本要领，也是实行形成性评价不行或缺的条件。如视察法、轶事记载法、评定法、投射法、行为剖析法、评价语言使用法等都是形成性评价经常使用的基本要领。

3、西席需要将评价历程与教育教学历程精密联合。形成性评价是在学校教育教学历程中举行，以促进学生实现生长目的为目的的评价。要改变以往将评价伶仃于教育教学之外，按统一花样要求和牢固程序举行评价的操作方式，接纳形成性评价与教育教学事情精密联合的计谋，将形成性评价作为教育教学的有机组成部门。教育教学的历程也就是形成性评价的历程，教育教学事情完成的同时，也就完成了形成性评价，以提高评价的可行性，减轻西席对学生实行评价的事情肩负。

（二）形成性评价的主体

为了更好地施展差别评价主体的作用，在初中学生综合素质形成性评价实行历程中，要凭据评价主体对评价工具的相识水平举行科学、合理地设计差别评价主体的评价内容，以体现评价主体的多元性，防止评价的盲目性，保证评价效果的有用性，西席、同砚、家长和学生本人是学生综合素质评价的主体。

（三）形成性评价要领

评价要领是实现评价目的的主要保证之一。在初中学生综合素质评价实行历程中既重视视察、访谈、论文式考试等定性评价要领的使用，又不能忽视纸笔考试等一些定量评价要领的使用；既重视社会实践、现实操作等评价要领的使用，又不能忽视模拟实践，情景考试等评价要领的使用；既重视使用以品级表现评价效果的方式，也不能忽视用数目表现评价效果的方式；既重视书面评价、口头评价方式的使用，也不能忽视情绪的、行为行动评价方式的使用，以取得最佳评价效果。

（四）形成性评价的实行

1、综合素质的平时评价。平时评价是指在一样平常教育教学运动中对学生综合素质点滴前进的行为体现的事迹所举行的评价。

平时评价以学生综合素质生长记载袋为手段记载和储存评价信息，用多元主体评价和配合建构的方式取得评价效果，综合素质生长记载袋以《沈阳市初中学生综合素质评价指标系统》设计的评价内容为依据举行分类，把能反映学生综合素质生长历程的、有代表性的信息实时记入综合素质记载袋。用综合素质生长记载袋搜集学生综合素质生长历程的评价信息和取得评价效果的历程，是多元主体评价和配合建构评价效果的历程。

学生本人和班主任以及各学科任课西席要随时把反映学生综合素质点滴前进的事迹质料放入综合素质记载袋，详细要领包罗：

（1）以学生自我评价为主，与先生协商取得评价效果的要领。在一样平常教育教学运动中，学生自己以为有值得记载的事迹时，可自动向相关先生提出添加记载的要求，西席应凭据现实情形予以认定并记载在册。

（2）以西席评价为主，与学生协商取得评价效果的要领。在教育教学运动中，西席要凭据学生的体现，将那些有代表性的，能反映学生生长的体现提出来，征得学生赞成后，存入综合素质生长记载袋。

（3）同砚相互协商取得评价效果的要领。小组同砚之间定期对综合素质生长记载袋的信息资料举行交流、增补和评价，这既是一个相互学习，取他人之长补自己之短，配合提高的历程，也是小组同砚相互之间对某同砚，某一行为体现配合协商，告竣共识取得有关西席赞成之后，依次记入综合素质生长记载袋。

（4）社会有关部门评价为主的评价要领。社会有关部门，如交通、环卫、文体场所、阛阓书店等有关部门和有关人士对学生表彰奖励的质料，经由学校相关先生认定后装入发展记载袋。

2、综合素质学期中评价。每学期中学习小组以发展记载袋事迹为依据，凭据平时相识对本组学生举行一次评价（操作要领见《评价手册实行要领》）以使每个学生明确进一步起劲的偏向。

3、综合素质学期末评价。学期末评价是指学期竣事时对学生综合素质举行的评价，评价的目的是比力周全的相识学生学期末综合素质生长到达的现实水平，为西席、学校和学生进一步提高综合素质水平提供信息依据。

（1）多主体综合评价。学期末多主体综合评价于学期竣事前举行；以学习小组为单元，按《初中学生综合素质生长手册》划定的项目、按《初中学生综合素质生长手册实行措施》（见附件）的要求举行，将评价效果（品级）记入评价手册响应栏目内。

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